九年级语文教学心得体会
2014--2015年度下学期，我们初三语文备课组五位老师迎来了工作节奏最紧张、工作强度最大的备考年，一年马上成为过去，总结一下，主要有以下心得：
1、抓学生的思想，向管理要质量。
我们深知，教师的课备得再充分，讲得再透彻，学生不听、不学等于零。作为中学阶段的主科，语文课却一直不受学生重视。虽然语文考试的分值是120分，学生却不买这帐，认为语文课上与不上一个样，语文学与不学没什么差别，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少。看看现实，老师讲得费劲，学生听得走神，这也许是语文课、语文教师的尴尬处境之所在。为此，我在语文教学中的主导思想是：一手抓学生的学习，一手抓学生的思想。俗话说：“态度决定一切”，告诉学生要取得好的成绩，首先要在思想上重视语文。为此，我经常利用宝贵的课堂时间给学生讲学习的重要性，学习语文的重要性，教给学生学习语文的方法等，力求最大程度的改变学生学习语文的观念和态度，培养学生专心听讲、及时批注、认真对待语文作业的习惯。虽然是毕业年级，但是我没有放弃教学常规的落实，从课堂听讲到作业完成，发现问题，及时指正，绝不姑息迁就。对于不认真完成作业的同学，进行心理辅导，让他们及时补上，帮助他们改掉拖沓懒散的坏习惯。管理管理，你不管他就不理，初中生的自觉意识还不够强，要提高成绩，就必须在管理上下功夫。
2、精心备课，立足中考。
为了上好每节课，在课前我总是花费大量的时间，把教材和教学参考书看了又看，课件改了又改，仍不满足。备课时，除认真研究教材，还研究中考动向，对近5年青岛市语文中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律有一定的了解，以便进行针对性教学。如将讲课文时，我紧扣课文内容和文体特点，有针对性地设计2-3道中考易考题型，及时将中考阅读的考点规律和答题方法及时地渗透给学生，最大程度地立足于考试这个终极目标，对考点进行重锤敲打，用最短的时间做最高效的事。通过训练和讲解，让学生做到心中有数，灵活运用。我们绝不能为了赶课，存在开快车的现象，导致一些重要的知识点无强化训练，同学记忆不深，运用不好。
3、重视基础，牢抓基础知识。
语文的基础知识很重要，谁都不愿意在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。任何知识的复习都不能仅仅停留在口头表达上，而应体现在书面表达上，这就是落实。复习的内容，不能仅仅是老师讲讲，学生说说而已，许多知识必须要让学生动手写过一遍才行，特别是古诗词。我平时检查学生背诵古诗词名句时，发现很多学生都能背得滚瓜烂熟，但到默写时却错漏百出，原来很多学生背的时候，只是记住古诗词的读音而已，并不理解句意，所以就容易写错别字。针对这种情况，我们就应该注重字词的落实，让学生在背诵的基础上多加默写，若有错漏及时纠正。
4、采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练。
在第二轮复习中，我们加强了对各个专项的训练，如对说明文阅读的强化训练，先引导学生复习完说明文相关文体知识，明确中考题型答题格式，然后我们将事先精选典型的阅读题发下，对学生进行随堂测验，一般是两节课连用，即一节测验，一节讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。同时因为能够及时地批阅学生的考卷，所以能更好的了解学生的掌握情况，以便在讲解试题时及时的总结和纠正学生存在的问题，这样在下一次测验时学生就能避免犯同样的错误。同时对学生进行个别辅导，这样会更有针对性的提高学生的阅读能力和培养答题技巧，效果很显著。
5、做好培优补差工作。
对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。差生转化工作也是语文教学的一个重要环节。我经常利用课间和课余时间给差生进行指导。每次重点选择几个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”，或留他们下来背诵，或留他们下来默写，这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我亲自抓每位同学的背诵与默写，逐本批改，逐个当面指出错误，让他们同学之间采取互帮互助的活动形式，使他们养成对语文学习的浓厚兴趣。有些差生只是比较懒散，需要老师给他施加压力才会有所动力，看到他们的进步，觉得辛苦的付出也是值得的。
